有关成语的课题_有关成语的课题研究

有关成语的课题_有关成语的课题研究

       最近有些忙碌，今天终于有时间和大家聊一聊“有关成语的课题”的话题。如果你对这个话题还比较陌生，那么这篇文章就是为你而写的，让我们一起来探索其中的奥秘吧。

1.中班守株待兔成语教案？

2.亡羊补牢的成语教案

3.《成语故事》教案

4.成语故事滥竽充数教案

中班守株待兔成语教案？

        ⑴ 成语大全守株待兔

        解释：株：露出地面的树根。比喻原来的经验；守：狭隘经验，不知变通，死守教条。

        出自：《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

        ⑵ 谁给我一份<<守株待兔的>>具体教案,谢谢了

        守株待兔》教案

        作者：罗海燕 教师风采来源：市一小 更新时间：2006-5-24

        教学目标：1.认识6个字，会写5个字。

        2．正确流利地朗读课文，默读课文。

        3．能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

        教学重难点：1、2

        教学用具：多媒体课件、挂图、生字卡片

        教学过程：

        一．导入：

        1．

        同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀？这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板课题，识记“守”）

        2． 想听听这个故事吗？不过，我有一个要求：边听边想一想：这个故事主要讲了什么？

        3． 交流（板：百捡野兔 整天坐等 庄稼全无）

        二．整体感知：

        1． 自由读

        2． 检查字音

        三．深入理解：

        1． 学习第一段：

        过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第一自然段吧。

        （1） 全班读

        （2） 指名交流

        （3） 在书上标示出“窜”“撞”

        （4） 识记“窜”“撞”

        （5） 给“窜”换词。

        （6） 自由练读（用较快的速度读）

        （7） 指名读

        2． 学习第二段：

        过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀？那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢？

        （1） 默读第二段

        （2） “种田人怎么做的”

        指名读 “白捡”的含义 指名读 全班读

        （3）“种田人怎么想的”

        看图说话 他还会怎么想呢？ 课文是怎么写的指名读

        他白捡了一只野兔，心情怎么样？（乐滋滋，用“乐滋滋”说话）

        带着高兴的心情指名读

        （3） 师生配合读

        3． 学习第三段：

        过渡：真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？

        （1） 自由读

        （2） 指名说

        （3） 全班读

        （4） 师读漏“整天”，为什么要加上“整天”，从“整天”这个词你体会到了什么？

        （5） 看图：如果你是种田人的朋友，你想对他说些什么呢，想怎么劝劝他呀？

        4． 学习第四段：引读

        5． 这个故事学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗？

        四．寓意

        五．小组合作表演

        六．指导写字

        守株待兔教学设计

        一、教学目标

        1.指导学生认读9 个生字，1 个多音字，会写6 个字，继续培养学生借助拼音认读生字

        和分析合体字字形的能力。

        2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

        3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希

        望于意外，结果只能是一事无成。

        二、教学重点

        1.会认读9 个生字，1 个多音字,会写6 个字。

        2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。

        三、教学难点

        理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。

        四、教学准备

        多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星

        若干颗。

        五、教学时数

        2 课时。

        六、教学过程

        第一课时

        （一）看图激趣，故事导入。

        1．（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、

        历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？

        他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准

        备。）

        2．谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主

        题把握的情况，从而发现学习的小骨干。）

        3．借助学生的回答板书课题：守株待兔。

        4．谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？

        5．你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三

        颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子

        读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三

        颗星。

        （二）初读课文，整体感知。

        1．争夺绿星开始。

        请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。

        请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字

        音读准。

        （3）出示词语卡片，进行认读。

        shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu

        守株待兔古代慌忙逃走

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        zhuànɡ ànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān

        撞断捡起兔 肉（得） 到旁边

        这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。

        ①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

        ②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。

        ③全班齐读生字词。（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练

        习。）

        （4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，

        请大家夸夸自己吧！

        2．现在我们要夺取第二颗黄星。

        （1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读

        几遍，读通顺后再接着往下读。

        （2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？

        （3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。

        （要读出农夫强烈的侥幸心理。）

        （4）板书：捡

        （5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心

        里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自己占了大便宜，

        以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）

        （6）请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。

        （7）小结：大家真了不起！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄

        星。

        3．摘取红星，现在开始！

        （1）指名读课文的第二自然段。

        （2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？

        （3）师生边读边讨论进行探究性学习。

        ①农夫是怎么做的？

        让学生看投影读一读：

        第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。

        他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还可以怎样读呢？）

        ②农夫的做法对吗？为什么？

        ③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。

        师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边

        生：等着兔子来撞树桩。

        师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边

        生：等着兔子来撞树桩。

        师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边

        生：等着兔子来撞树桩。

        （4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理

        师：结果怎么样呢？

        生：他的田荒了。

        板书：田荒

        （三）朗读全文，感悟成语意义。

        1．学生朗读课文。

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        2．教师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。

        3．小结：同学们，你们太棒了！今天的读书水平很高，你们满意吗？老师要奖给每位

        同学一颗红星。

        板书设计：

        29 守株待兔

        捡等田荒

        （兔） （侥幸心理）一事无成

        第二课时

        （一）复习检查。

        1．出示词语，读一读。

        守株待兔干活跑过来放下兔肉

        2．提取要写字再读一读。

        兔活跑过放肉

        3.你还能给带点字组成什么词语。

        兔：小兔白兔兔宝宝

        活：生活干活活动活命活泼

        跑：跑步长跑跑动逃跑

        过：过桥过来过去对过过年过节

        放：放心放学放假放下放炮

        肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉

        （二）识字写字。

        1．分析字形。

        （1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，

        白又白，短短的尾巴真可爱。（教师用粉笔把点描成红色）

        （2）左右结构的字：活跑过放

        先启发学生找到以上的4 个字，再依次说一说怎样记字形。

        （3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。

        2．指导写字。

        （1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。

        （2）在本上试写一个请同学评评写得如何。

        （3）老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。

        （4）学生练习写字。

        （三）巩固练习。

        1．摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。

        2．我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。

        ⑶ 守株待兔的成语教案

       

        活动目标：

        1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

        2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。

        活动准备：

        1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。

        2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。

        活动过程：

        一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

        1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）

        2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）

        3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”

        二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

        1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。

        提问：

        （1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）

        （2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

        （3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

        （5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）

        2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

        提问：

        （1）“他等到了吗？有没有再捡着兔子？为什么没有等到兔子？”

        （2）“他没有等到兔子，反而怎么样了啊？”

        教师小结：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也没有等到。

        3、“那现在我请小朋友再来听一遍这个故事，等下请小朋友来告诉我如果你是这位农人，你会怎么做，这个故事告诉我们一个什么道理。”

        三、播放“守株待兔”动画视频，理解成语“守株待兔”的寓意。

        1、看完视频后教师提问：

        （1）“原来他的庄稼长得怎么样？后来又怎么样了？为什么会这样呢？”

        （2）“可是为什么等了却得不到兔子呢？他该怎么做才能得到很多的兔子呢？”

        （3）“如果你是这个人，你轻松的得到了一只兔子，你会像他这样天天等兔子吗？为什么？那你会怎么做呢？”

        2、引出成语“守株待兔”的字面意思，及寓意。

        （1）“这个故事的题目叫做什么？”（守株待兔）

        （2）“守株待兔是一个成语，那你现在知道这个成语的意思了吗？谁来说说看”

        （3）“守”“株”“待”“兔”分别是什么意思？

        （4）“这个故事告诉我们一个什么道理？”

        教师小结：字面意思：守在树桩旁边等待着兔子。这个成语告诉我们不经过努力劳动，是不会有收获的，只有自己通过自己的劳动才会有所收获，才会成功。在我们生活中经常会出现“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好学习，心里却总想着成为最棒的。还有些小朋友每天懒得练习跳绳，却心里想着成为班上跳绳最棒的小朋友。还有些人懒得工作，心里却总想着发财，挣很多钱，这种就是“守株待兔”。我们不能做守株待兔的人，不通过自己的努力，却想这成功，最终还是一无所获，我们要通过自己的努力来获取成功。

        四、教师出示关于守株待兔的，请幼儿选择哪张哪个是“守株待兔”的意思，加深成语的理解。

        1、一张为“一人在路边捡到钱后就什么事也不做，每天在那里等着捡钱，想着自己会有很多钱。

        2、一张为”有个小朋友不努力学习，却总想着成为班上最棒的。

        3、一张为一个小朋友每天努力练习跳绳，最后成为班上跳绳最棒的小朋友。

        延伸活动：

        今天晚上回家后你可以把这个《守株待兔》的成语故事讲给你身边的人听，告诉他们千万不要做守株待兔的人，要靠自己的劳动，自己的努力，来获得成功。

        ⑷ 成语守株待兔的教案

        守株待兔

        近义刻舟求剑、墨守成规

        反义通达权变

        释义株版：露出地面的树根。原权比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

        出处《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

        用例吾料兄必定出身报国，岂是～之辈。（明·许仲琳《封神演义》第九十四回）

        ⑸ 大班成语故事教案 守株待兔

        词目 守株待兔

        发音 shǒu zhū dài tù

        释义 株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥回幸心答理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

        出处 《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只

        守株待兔的故事

        相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然， 有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。

        当天，他美美地饱餐了一顿。 从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。

        成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

        ⑹ 守株待兔的成语故事

        守株待兔成语故事：

        相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。

        奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。当天，他美美地饱餐了一顿。

        从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。

        成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

        (6)中班守株待兔成语教案扩展阅读

        守株待兔

        成语拼音：shǒu zhū dài tù

        成语解释：比喻死守狭隘经验；不知变通；或抱着侥幸心理妄想不劳而获。

        成语出处：战国 韩韩非《韩非子五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株，兔也，触柱折颈而死。”

        成语用法：守株待兔连动式；作宾语、定语；含贬义。

        成语正音：待，不能读作“dǎi”。

        成语辨形：待，不能写作“侍”。

        成语辨析：守株待兔和“刻舟求剑”；都含有“不知变通”之意。但守株待兔重在“守”和“待”；形容人不作主观努力；只是存在侥幸心理；想获得意外成功；而“刻舟求剑”偏重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不了解情况变化；不知变通而采取错误方法。

        近义词：刻舟求剑、墨守成规

        反义词：通达权变

        成语例子：吾料兄必定出身报国，岂是守株待兔之辈。（明许仲琳《封神演义》第九十四回）

        ⑺ 成语故事守株待兔教案

        活动目标：

        1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

        2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。

        活动准备：

        1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。

        2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。

        活动过程：

        一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

        1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）

        2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）

        3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”

        二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

        1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。

        提问：

        （1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）

        （2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

        （3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

        （5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）

        2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

        ⑻ 成语教学 守株待兔

        守株待兔

        近义刻舟求剑、墨守成规

        反义通达权变

        释义株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

        出处《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

        用例吾料兄必定出身报国，岂是～之辈。（明·许仲琳《封神演义》第九十四回）

        ⑼ 大班成语故事《守株待兔》

        大班成语故事《守株待兔》

        春秋时代有位宋国的农夫，他每天早上很早就到田里工作，一直到太阳下山才收拾农具准备回家。有一天，农夫正在田里辛苦的工作，突然却远远跑来一只兔子。这只兔子跑得又急又快，一个不小心，兔子撞上稻田旁边的大树，这一撞，撞断了兔子的颈部，兔子当场倒地死亡。一旁的农夫看到之后，急忙跑上前将死了的兔子一手抓起，然后很开心的收拾农具准备回家把这只兔子煮来吃。农夫心想，天底下既然有这么好的事，自己又何必每天辛苦的耕田？

        从此以后，他整天守在大树旁，希望能再等到不小心撞死的兔子。可是许多天过去了，他都没等到撞死在大树下的兔子，反而因为他不处理农田的事，因此田里长满了杂草，一天比一天更荒芜。

亡羊补牢的成语教案

        ① 成语故事优秀教学设计

        教才学情分析：

        成语及成语故事 对学生有一定的吸引力，有利于学生吸取传统文化。

        教学难点重点 ：

        使学生体会到中华民族的文化精髓，学懂成语的来源。

        教具：光盘、资料卡、投影仪

        教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

        1、教学“艺海拾贝”部分，师生共同学习“指鹿为马”及其意思，领略对联语言的魅力。重点讲解“赵高、阿、阴中、诸、法、杞人忧天、高山流水”等词语。

        2、学生自学“温馨点击”部分，。

        （1）学生自读，借助工具书学习。

        （2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。

        3、学习“活动广角”部分

        （1）教流学生对对联的认识，激发他们热爱祖国文化的情感。

        （2）搜集有关成语及故事取处的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。

        4、总结评价阶段

        （1）生自我总结，谈自己的真实感受。

        （2）师表扬积极发言的优秀学生。

        板书设计：

        成语探源 四面楚歌 洛阳纸贵 夜郎自大

        杞人忧天 闻鸡起舞 凿壁偷光 杯弓蛇影

        ② 成语故事：《画蛇添足》教案设计

        《画蛇添足》教学设计

        楚国有一个官员，在春天祭过了祖宗之后，便将一壶酒赏给他的办事人员喝。有人提议：“我们只有一壶酒，肯定不够我们大家喝的，一个人喝倒是绰绰有余。我们每人在地上画一条蛇，谁画得最快，就把这壶酒给他。” 大家都同意了。

        有一个人很快就把蛇画好了。他正打算喝这壶酒时，看见别人都还忙着画呢。他就得意扬扬地说：“你们画得好慢呀，等我再画上几只脚吧！” 他的蛇脚还没画完，另一个人已经把蛇画好了。那人把酒壶夺了过去说：“有谁见过长脚的蛇？你画的不是蛇，这壶酒应该是我的了。”说罢，就喝起酒来。那个给蛇画脚的人没办法，只能懊悔自己的愚蠢。

        “画蛇添足”这个成语就是从这个故事来的。现在人们用它来说明这么个道理：做的过分和做的不够是一样有害的。

        一、创设情境

        导入程序：放录音--听故事--看幻灯片--猜成语

        师：嗨，亲爱的同学们，你们喜欢听故事吗？老师请你们听一听这个有趣的故事。

        放《画蛇添足》的现代文录音。让学生进入情境，激发学习兴趣。

        师：接下来，请同学们欣赏一幅有趣的图画。（出示幻灯片，放映幻灯机。）同学们

        ，你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？

        二 教学过程

        1、读第一自然段，思考：仆人们见酒太少，提议怎么办？

        2、出示第一自然段，交流：“都说：要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，到底给谁喝呢？”

        “要是…还…”句式理解，换成句子：“如果每人尝一口，那太没意思了，还是让一个人喝个痛快”于是就有人提议说什么？（各人在地上画一条蛇，谁画得快画得像，就把这壶酒给谁。）并完成板书：画蛇饮酒

        （三）学习二、三自然段，分组交流：

        1、出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？（很快）

        从哪个词语能看出这个人画得很快？（一转眼）

        2、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

        出示句子：他抬头一看，别人都没有画好，就想：“我给蛇添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。

        3、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？（也把蛇画好了）完成板书：画蛇

        4、思考：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最后喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒

        5、思考：为什么最先画好蛇的人没喝到酒？

        出示句子，重点讲解：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？第一个画好蛇的是我，不是你啦！”明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当

        6、再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书（多此一举）

        引出寓意：蛇本来就没有脚，“添”上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样,(喝到酒),而这一“添”反而画得慢了，也不像了，因此这一“添”完全是多此一举，（完成板书：多此一举）

        这个寓言告诉大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰当。

        三、巩固：

        1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”

        2、在我们平时生活学习中，我们常会碰到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。

        3、分组汇报结果，并评点

        4、出示相关句子，让学生选择哪些属于“画蛇添足”

        1）在超市买了块咸肉，回家后，又在咸肉上酒了许多盐，结果太咸了没法吃。（ ）

        2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）

        3）长裤外面再套上裙子。（ ）

        4）青菜炒得太淡了，我又加了些盐。（ ）

        5）衣服没洗干净就晾了起来，发现后再洗一遍。（ ）

        6）作文题目是《春天》，有个同学写好后，觉得内容不够充实，又加了些描写冬天雪景的句子。（ ）

        7）值日生把教室地面已经拖得很干净了，但班长还是觉得不够干净，就把教室泼满了水。（ ）

        板书设计：

        （多此一举）

        有个人 画蛇 添足 失酒

        画蛇喝酒 （不恰当）

        另一个人 画蛇 喝酒

        ③ 成语故事画龙点睛教案

       

        画龙点睛huà lóng diǎn jīng

        成语解释：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后专多比喻写文章或讲话时，在属关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

        成语出自：唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》：“金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每云：‘点睛即飞去。’人以为妄诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。”

        成语简拼：hldj

        成语字数：4个字

        感 *** 彩：画龙点睛是中性词

        成语结构：连动式

        成语年代：古代

        常用程度：常用

        成语示例：这然而一个好题目，却常常对作品有画龙点睛之妙，激发人们阅读的兴趣。（秦牧《车窗文学欣赏》）

        近义词：锦上添花、点石成金

        反义词：弄巧成拙、画蛇添足、点金成铁

        成语语法：连动式；作主语、谓语、定语、状语；含褒义

        ④ 大班语言：《成语故事》教案

        重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

        ⑤ 《有趣的成语》教案设计

        一、激趣导入，揭示课题

        （老师）在我们的生活中，有很多有趣的词语。比如说同学们熟悉的“助人为乐”、“五颜六色”、“拾金不昧”、“守株待兔”、“一望无际”、“八仙过海，各显神通”等词语，它们大都是由四个字组成的，而且形式固定不变，人们把这样一些词语叫做成语。（板书课题。）

        今天，我们将学习《有趣的成语》。请同学们打开书，仔细观察一下，这些成语有趣在哪儿。

        二、学习课文

        1. 学生活动。

        ⑴ 读书观察，这些成语有趣在哪儿？说一说。

        ⑵ 对照生字表，勾出本课的生字并自学。

        ⑶ 自由朗读课文。

        2. 师生共同活动。学习生字、生词。

        ⑴ 师生齐读课文。

        ⑵ 检查自学情况: 读词语卡片，读生字卡片。

        可抽读、小组读、开火车读。建议各学习小组之间开展竞赛，比一比，哪组小朋友读得整齐，读得准确。获胜的小组奖励一朵小红花。

        ⑶ 指导学生学习生字生词。

        方法: 可请小老师教。

        老师主要是调动学生学习的主动性、灵活性，把学习与生活实际联系起来。

        如: 教学“一望无际”的“际”，老师可提问:

        ⑴ 谁能读准这个汉字的读音？教同学们读三遍。（启发积极性，读准字音。）

        ⑵ 想一想，用什么样的方法能帮助我们记住这个字呢？（鼓励学生主动学习。）

        ⑶ 同学们还在哪些地方见过这个字？（加深印象。）

        老师对难点、重点加以强调。

        3. 师生共同活动，学习课文。

        ⑴ 朗读课文。齐读，抽读，开火车读。

        ⑵ 简单理解一些常用成语的意思，并练习说话。

        成语意思的理解方法: 用图示或讲故事（有典故的成语）的形式。

        如: 教学“一望无际”，可这样帮助学生理解词语的意思。

        首先展示图画: 看不到边际的一片田野

        老师指图讲解:

        ⑴ 这是一望无际的田野，它一直向远处延伸，没有尽头。一望无际就是一眼看不到边，非常辽阔。

        ⑵ 除了田野一眼望不到边之外，还有什么也是一望无际的？

        建议:

        “两全其美”、“五彩缤纷”、“六神无主”、“八面玲珑”、“九霄云外”、“百尺竿头，更进一步”这几个成语可简单讲解。

        “三顾茅庐”、“四面楚歌”、“十面埋伏”可用配图讲故事的方法帮助学生初步理解成语的意思。

        关于成语意思的理解不求深刻，学生只要大致了解即可，不能理解也不强求，千万不能死记硬背词条。

        4. 课堂游戏。

        比一比，看谁说得快。

        方法: 老师手持数字卡片（一、两、三、四、五、六、七、八、九、十、百）学生看到一就说一字开头的成语。以小组为单位，一个接一个进行。哪一组接得最快，所用时间最短，哪一组就取胜。

        5. 课堂作业。完成课后第二题、第三题。

        三、自主实践，知识迁移。

        收集数字开头的成语，告诉小伙伴。

        阅读有趣的成语故事，讲给小伙伴听。

        ⑥ 我是魔术师教案故事导入怎么讲故事

        ：

        听故事、讲故事是学生日常生活中最常见的一种活动。设计本教学活动的目的是让学生体验如何听懂故事与说好故事。本活动课以故事为媒介，以听、说为手段，让全体学生在活动中学会合作、倾听、表达、交流、评价。通过本活动一方面要让学生在讲故事的过程中学习语言，提高口头表达能力；另一方面让学生在听与评中学会倾听、交流，提高学生的分析鉴赏能力，帮助学生形成积极向上的人生观。

        教学目标：

        1、听《一叶障目》的故事，然后转述故事。

        2、了解讲故事“话”、“表”兼顾的特点；初步学会运用“话”和“表”的手段讲故事。

        3、感受本故事的意义。

        教学重点难点：

        1、重点：讲故事“话”、“表”兼顾的特点，学会讲故事。

        2、难点：讲好故事。

        教学过程：

        一、谈话，导入新课。

        同学们，你们爱听故事吗？

        今天，老师给大家讲一个有趣的成语故事。

        [设计意图：谈话引入，激发学生听故事的欲望。]

        二、明确要求，听故事。

        1、老师有几个问题，请大家边听时边想想。

        课件出示问题：（学生小声读）

        （1）这个故事的主人公是谁？

        （2）他干了一件什么事？

        （3）故事的发生、发展、结局是怎样的？

        2、大家弄清楚了吗？请大家仔细听故事。

        ⑦ 成语故事：《画龙点睛》教案

        首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

《成语故事》教案

       亡羊补牢的成语教案

       教学目标：

       　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

       　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

       　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

       教学重点、难点：

       引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

       教学时间：1课时

       教学准备：投影

       教学过程：

       一、谈话激趣：

       　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

       　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

       　3、指名读，齐读。

       二、理解题意。

       　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

       　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

       　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

       　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

       　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

       　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

       三、初读课文，了解内容。

       　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

       　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

       　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

       　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

       　边想，读前要想，读中也要想。

       四、精读课文，理解内容。

       　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

       　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

       　3、同桌互议。

       　4、集体交流：

       （一）羊圈破了个窟窿。

       （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

       （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

       （3）齐读这句话。（第三句）

       （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

       （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

       （6）指名背。（指导方法）

       （二）街坊劝告，他不听。

       （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

       （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

       （3）引导评议，齐读。

       （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

       养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

       （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

       （6）指名读，评议。

       （7）老师说提示语，学生试背对话。

       　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

       （1）指名读第4节，评议。

       （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

       （3）齐读第4节。

       （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

       　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

       　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

       　8、讨论交流：

       （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

       （2）指名读文中句子，评议。

       　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

       （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

       （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

       （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

       （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

       （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

       （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

       （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

       五、体会寓意。

       　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

       　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

       　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

       　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

       　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

       　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

       六、总结全文。

       　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

       　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

       　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

       作业设计：

       　1．背诵这则寓言。

       　2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

成语故事滥竽充数教案

       教学目标：

        1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。

        2、详细讲解前两则成语故事。

        3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。

        教学重点：

        1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。

        2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。

        教学方法：讲授法，一抓一放（第一则以教师讲为主，第二则以学生自学为主）

        教学过程：

        一、导入新课，揭示课题

        师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？

        生回答

        师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？

        生思索回答

        师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。

        师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。带领学生读课题。

        二、精读《自相矛盾》

        1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？

        生:听过或没有

        师：有人听过。那有人能说说你对这个成语的理解吗？

        生回答

        师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。

        2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。

        生读课文。

        师：我们一起来看看本课的生字词。

        “矛（茅） 盾 楚 锐 戳”

        请学生读生字词，读准字音。请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。最后让学生组词。

        3、师：好。本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）

        矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有头。

        盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。

        师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？

        生拿出笔纸。让他们听指令做动作。第一次“矛”戳 *** “盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同时讲解并板书

        戳 *** →→矛 不锐利 戳得穿→→矛 很锐利

        盾 很坚固 盾 不坚固

        师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。

        生找到后请生朗读。

        师：你们注意到楚国人说此话时的提示语了吗？

        突出“夸口”一词，夸口是说大话的意思。让生再读一遍，注意读出“夸口”的语气。

        师：听了楚国人的话你们有什么疑问吗？

        由学生提出自己的疑问。

        师：我们的同学都很聪明，看出了这个楚国人的破绽。其实看穿他的不止我们同学，文中的路人他是怎么问的？请一个同学来读一读。

        由生读出路人的话。

        师:那路人问完之后，那个楚国人有什么反应？请一大组的同学来读一读。

        师：谁能用一个词来形容那个楚国人的神态?

        生：张口结舌。

        重点讲“张口结舌”——张着嘴巴说不出话来了。

        师：这里的“张口结舌”可以换成哪些词语呢？

        生：瞠目结舌 哑口无言 目瞪口呆

        师：到这里，你想对那个楚国人说些什么呢？

        生：说话，做事不要前后抵触，否则吃亏的是自己；不要夸口，要老老实实，实事求是。

        师：现在你能理解自相矛盾的意思了吗？

        自相矛盾比喻一个人的言语或行为前后抵触。

        在黑板上抄下寓意。

        师：最后我们来分角色朗读课文。A同学当楚国人，B同学做路人，其他的同学读旁白。

        三、引读导悟《滥竽充数》

        1、师:《自相矛盾》我们就学到这里，接下来我们一起来学习第二则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。

        师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？

        生：画出本课生字词，画出不理解的地方。

        生读课文。

        师:老师来检查一下你们读书的情况。

        竽 腮 俸禄 奏

        开火车读，讲生字词读及写的时候的注意点，齐读，组词扩词

        2师：我们已经学过了本课的生字词。下面老师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学注意思考小黑板上的几个问题。

        先出示问题，让学生读问题。

        小黑板上的问题是：

        （1） 这个故事的主人公是谁？

        （2） 他为什么要充数？

        （3） 他为什么能充数？

        （4） 他充数的结果如何

        生读课文，其余学生思考。

        师:我们一起来看看这几个问题的答案。

        (1) 这则故事的主人公是南郭先生。

        (2) 他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。

        (3) 齐宣王在世时总是喜欢大家一起吹给他听，给了南郭先生可乘之机

        重点讲“居然“居然表示出乎意料的意思。

        师:这里的居然能换个词吗？

        生：竟然。

        师：从居然你看出了什么？

        生：南郭先生蒙混骗人，不该得到俸禄。

        (4) 充数的结果是：当齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄

        齐湣王在位时他只好逃走了。

        师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？

        生1：人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。

        生2：作为管理者要善于识别那些没有真本领的人，他们往往冒充有真本领的人混饭吃。

        3、请学生有感情地朗读课文，读出装模作样的语气。

        师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？

        生：滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数或比喻把不好的东西放在好的东西里面充数。

        在黑板上写出寓意。

        四、作业

        师：这节课我们就讲到这里。今天的作业是：

        （1）仔细体会我们所学的两则成语故事中包含的寓意

        （2） 搜集与我们课文类似的成语故事

        （3）搜集成语包括除了四个字以外的三个字，七个字等字数不等的成语。

        整理：zhl201609

       《滥竽充数》教学设计

       一、教学目标：

       1．帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。

       2．能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。

       3．能展开合理的想象，扩写故事。

       二、教学时间：1课时

       教学过程：

       一、导入课题：

       1．成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？

       学生说后教师叙述（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。）

       2．读题：成语故事三则 就是什么？成语故事三个，成语故事三篇

       3．谁能来读读这三则成语故事的题目？

       4．这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先来读课文。

       好了，今天我们就此结束对“有关成语的课题”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。