应接不暇写一句话造句_应接不暇造句动态描写怎么写

1.鸟的天堂公开课优质教案设计

2.六年级的语文题

3.s版四年级语文下册教案

4.仿照鸟的天堂的作文怎么写，抓住静态和动态的描写，这

5.榕树正在茂盛的时期

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是我为大家整理的鸟的天堂教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

鸟的天堂教案 篇1

　设计理念：

　《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

　教学目标：

　知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。

　情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。

　教学过程：

　一、导入

　同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）

　二、导学第一段

　1、用自己喜欢的方式读好第一段。

　2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？

　3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

　小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？

　三、导学第二段

　1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

　2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

鸟的天堂教案 篇2

　一、素质教育目标

　（一）知识教学点

　1．生字：梢 暇 恋。

　2．新词：留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇。

　3．理解重点句：

　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　（二）能力训练点：

　1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　3．指导学生有感情地朗读课文。

　4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

　二、重点、难点及解决办法

（一）重点

　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　（二）难点

　文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。

　（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

　三、课时安排

　三课时。

　四、学生活动设计

　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　4．质疑问难。

　五、教学步骤

第一课时

　（一）明确目标

　1．检查预习情况，质疑问难。

　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　（二）整体感知

　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

　（三）重点、难点及目标完成过程

　1．检查预习、质疑问难。

　（1）指读课文、正音、解词。

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①读准字音：

　“颤”ch4n“应接不暇”中“应”读y@ng“一簇”中“簇”读c“隙”读x@

　②理解词语：

　留恋：不忍舍弃或离开。

　不禁：不由自主地。

　展示：明显地表现出来。

　南国：指我国的南部。

　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题弓赎，学生自悟：

　（1）板书课题。

　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　（2）默读全文思考：

　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

　3．小组讨论：

　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

　（一）明确目标

　1．分析课文，理解课文内容。

　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　（二）目标完成过程

　1．学习第一段。

　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

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　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　2．学习第二段：

　（1）出示投影片（文中插图）。

　着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

　（2）默读思考：

　作者是按什么顺序描写榕树的？

　主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。

　（3）小组讨论、互相交流：

　（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

　出示投影片1：

　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

　（6）小结：

　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　3．学习第三段

鸟的天堂教案 篇3

　一、教学目标：

　1、知识与技能

　学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　2、过程与方法

　引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。

　3、情感态度和价值观

　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　二、教学重点：

　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　三、课时安排：两课时

　第一课时

　一、 创设情境，导入新课

　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

　听一听，你想到了什么？说一说

　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

　3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）

　二、老师范读课文

　1、检查生字词预习情况

　2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意 不禁 展示 不可计数应接不暇

　三、 默读课文，整体感知

　思考：

　1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？

　答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

　2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？

　答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

　3、榕树有什么特点？（大、美）

　4、课文中哪些地方说明榕树大？

　a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）

　b.那么多的'绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）

　c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）

　5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）

　第二课时

　一、复习提问

　1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？

　二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变

　化？

　2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。

　起初——后来——接着——继续

　3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

　起初：寂静

　后来：一声叫，一只、飞

　接着：二只、三只

　继续：热闹，到处……到处……

　4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

　课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚

　飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书：

　到处……到处…… （数量）

　大、小、花、黑 （种类多）

　叫、飞、扑 （形态）

　5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？

　6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态

　7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？

　答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

　三、 自主讨论

鸟的天堂教案 篇4

　 教学目标：

　1、初读课文，理清文章的脉络。

　2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　 教学重点

　朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。

　一、导入

　1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。

　2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

　（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）

　二、检查预习

　巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？

　（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）

　三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？

　（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

　指名读，读出感慨。齐读。

　读了这句话，你有什么问题吗？

　生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？

　（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）

　四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，

　1、你仿佛看到了一棵怎样的树？

　（大、茂盛、生机勃勃）

　2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？

　（这美丽的南国的树！）

　3、齐读（读出赞叹）

　五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）

　1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　指导朗读：读出“一株、大”

　2、枝干的数目为什么不可计数呢？

　（枝上又生根，根上又生枝）

　出示，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

　3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

　4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）

　6、借助平时的生活感受，小组交流。

　(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)

　（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”）

　六、这美丽的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样美丽，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱护，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树，所以，人们一直拥有这“这美丽的南国的树！”

　七、1如你就是第一只飞来的仙鹤，发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的同伴来此安居乐业？

　2、就在你们的呼唤声中来了许多的鸟，看！下面就让我们走进课文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？

　八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？

　 学生汇报。

　1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

　2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

　5、教师借机指导，激发学生的想象力。

　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　 九、总结全文

　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。

鸟的天堂公开课优质教案设计

　在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你写作文时总是无从下笔？以下是我收集整理的描写春天的优秀作文，欢迎大家分享。

描写春天的优秀作文1

　春天的雨，是一把钥匙，它带着温暖和阳光，悄悄地，悄悄地，趁你没注意，把春天的大门打开了。

　春天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把**给了漫山遍野的油菜花，绿色给了地上的小草，粉红色给了美丽又鲜艳的桃花，灰色给了粗壮的树杆。花儿得到的颜色就更多了，有白色、**的、蓝色的、紫色的.....美丽的花儿在春雨里不停的点头，像一位小姑娘在跟我们问好。

　春天的风是花神，她一来，就让百花齐放……春天的风是剪刀，她一来，就把柳树剪成千丝万缕……春天的风是设计师，她一来，就给大地铺上绿色的地毯……春天的风是调色匠，她一来，就把世界染成万紫千红……

　野百合也有春天，彷佛如同一场梦，我们如此短暂的相逢。你像一阵春风轻轻柔柔吹入我的心中。而今何处是你往日的笑容，记忆中那么熟悉的笑容，你可知道我爱你想你怨你念你深情永不变，难道你不曾回头想想昨日的誓言？就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里也有野百合。

　春的大地上，色彩开始丰富起来，不再固守雪的洁白；春的林子里，声音开始争鸣起来，不再显示冷的宁静。浅浅的绿意渲染出浓浓的生气，淡淡的花香装点出烈烈的诗情，似乎春天突然给郁闷的人们一个晴朗的心情，突然给瑟瑟的世界一个暖暖的美景。然而，人们却把春天当作一年之极，容易在大好的春光中消磨韶华。

　春天不是我们的资本，而是一次开始，是一种驱使每个人都像花蕾渐渐绽放灿烂一样，去更新自己的生活姿态。因此，既然春天给了我们一次开始的机会，就应该抓紧时间认认真真的开始！既不必抱怨春的迟到，也不必感伤春不长久。因为我们的无畏可以使春天万紫千红、生机勃勃！

　所以，当我们站在春的门槛之外，就该无所顾虑地走进春天。只有在春天初绽的冻土里播下，希望的果实才能接受骄阳和风雨的考验，从而硕果累累。因为春天还只是嫩绿枝头伸出的一抹新芽，我们不能仅仅用梦想的辉煌打扰辛勤的耕耘，不能用飘渺的希望动摇坚实的脚步。正如一位哲人所说：春天里不要做秋天的梦。

　为了不让春天在夸夸其谈和幻想中荒废，我们必须为春天设计一个未来。因为没有就是去失败，没有方向的航行永远没有彼岸。春天要得到应有的回报，必须从现在开始给予付出。只有一开始就做对，一开始就成竹在胸，春天的才接近充实，春天的播种才接近丰收。

　春花的目的是秋实。春光的中希望是靠汗水的浇灌去抗击夏日的骄阳，用坚定的脚步去丈量秋实的距离。

　于是，在我们的奋斗中，春天之后仍是春天！

描写春天的优秀作文2

　从小，我就有一个心愿，一个大部分女孩共同的心愿。

　――拥有一个属于自己的芭比。

　也许有人会说:“你也太幼稚了吧！”

　也许还会有人说：“你都多大了！”

　总之，在他们看来这无疑是一个荒谬的想法。我经常在梦中与她相遇，告诉她我所有的小秘密，她会很认真的倾听，她说：我们是好朋友！她有着一双深邃迷人的大眼睛，那是一双会说话的眼睛，长长的棕色秀发打着微微的波浪卷，在太阳下熠熠生辉。

　我会经常干这样一件蠢事：经常偷上妈妈的花布去给邻居家孩子的芭比做衣服，甚至把自己的发卡去装饰洋娃娃。她家一共有俩个，那时，我们一人抱着一个，玩起了农家院，我们还带着自己的芭比去参加舞会，他们是有名字的，我的那一个，叫作：莎莉。

　那天，爸爸去县城，我很激动，因为我央求爸爸一定要带回一个芭比给我。那一整天，我都兴奋极了。

　……

　终于，茫茫视野里出现了那辆等待已久的公共汽车，呬――从车门里缓缓走下来一个熟悉的身影，我连忙扑了上去：“爸爸爸爸，我的芭比！”“当当――”随着爸爸的一声。一个小熊在我面前出现。顿时，希望的目光变得暗淡。这是一个真心不怎么好看的小熊，一副又呆又傻的样子，爸爸问我：“怎么了？”“我、我很喜欢。”强忍着心中的不满，抱着那只又又丑又傻的小熊装作很开心的样子：“谢谢爸爸。”

　我永远也不会忘记那个与我心心念念的芭比邂逅的雨天。

　上了初中，生日那天，我固执的踏上去县城的汽车，一个小时后，我终于找到了那个熟悉的超市，那里有我无数次的身影。那里，有我心心念念的芭比，我转了整个超市，却怎么也找不到她，一圏又一圈，最终，我失落的来到了回家的车站，真是：天公不做好！突如其来的大雨将我浇了个浑身湿透，大颗大颗的雨滴不断从脸颊划过，和泪水交织一起。以为初中的第一个生日就会这样悲，但却没想到，只是上天跟我开了一个玩笑。

　到家后，看到我如此狼狈不堪的模样，爸爸妈妈都担忧的快要发疯了：“宝贝，去哪了呀，怎么……”我没有力气去回答。

　……许久，“看，这是什么！”我无力的抬起头，但却看到了春天：是我心心念念的芭比！“宝贝，十三岁生日快乐……”

描写春天的优秀作文3

　春天依旧，微风习习，柳树青翠，哦，春姐姐在这里留下了脚印。站在花园里，我陶醉在鲜花和他们灿烂的紫色和红色的态度。花的清香似乎又在问我：“春天是一年中的季节。”你准备好开始战斗了吗？

　午饭后，我们的家人和我们的女朋友来公园。啊，公园里有成千上万条空巷。我们不得不走到小斜坡的一边。

　坐在草坡上，看着它，**和绿色，带着泥土的味道，快乐地摇摆着。春天可能更喜欢树木，会在它们旁边停一会儿。树下有很多绿色。看，那边有棵树，孤零零地站在这片土地上。乍一看是光秃秃的。仔细看，有粉红色的斑点。阿姨说那是春梅。当我向前走的时候，我闻到了花香。当我走近时，我可以清楚地看到美丽的花朵。它有两层花瓣，都是椭圆形的，摸起来又嫩又软。中间的核很长，像蜜蜂的触角，大约有几十个。它们看起来不像自然生长的，而是雕刻家精心制作的艺术品。

　再往前走，我看到了更鲜艳的花朵，我知道那是桃花。姨婆带我们去看桃花，我突然发现树上还没有长出叶子，花儿正在盛开。我去查了资料，才知道花开花需要的温度往往低于芽发芽需要的温度，所以在春寒结束之前，它们就会爆裂开花，然后温度逐渐升高，叶子就会张开。出乎意料的是，看似简单的花朵也拥有如此博大的知识。我低下头，满地都是粉红色的花瓣，这让我想起了“夜晚的风雨声，多少花飘落”。我轻轻地摘了一朵花，把它放在我旁边的池塘里。随着风的吹，这朵花悠闲地飘到了花园的中央。我希望它能承载我对知识的渴望，在池塘里找到春天的脚步……

　爬上更高的山坡，你一眼就能看到风景。人们脱下冬衣换上鲜艳的春装，为这个美丽的春天增添光彩。有些人搭起帐篷，吊床，悠闲地躺着享受春天的温暖。有些人带来烧烤架和烧烤在春天的光。有孩子的人很乐意跟在他们后面跑。春天也在人们身上跳跃。五彩缤纷的风筝在天空中一个接一个地飞翔，这是一个壮观的景象。我张开双臂，让风吹进我的耳朵。虽然风还是那么大，但是温和多了。我深吸一口气。风是甜的。春风吹在我身上。我觉得小睡之后，我感到如此悲伤和神清气爽，我似乎被它抓住了。好像是它的孩子。

　春天还在照耀，微风还在吹，柳树也在变绿，哦，春妹妹还在前进……

　有爸爸点评：作者的文章开头就对环境进行了简短而恰当的描写，烘衬了人物的情绪，很有艺术性。语言生动、丰富、易读。对景物的描写生动细腻，充分运用了静态与动态相结合的写作手法。静态梅花”两层花瓣，椭圆形，温柔软接触，具有悠久的核心在中间，像蜜蜂的触角”，结合动态梅花”悠闲的在风中，花儿漂浮到中间花园”，使梅花开花的小作家的笔更明显。不要新鲜有趣。

描写春天的优秀作文4

　二月份，立春已经过了，却又忽忽悠悠下了一场雪。三九天也没下过这么大的雪呀，这是报春的雪。

　望望天，灰了，白了；望望山，远了，淡了。好像打四面涌起了一层浓雾，却不知雾涌自哪里；似乎从八方扯起了一张网，却看不到网的经纬脉络。是头顶的天漏了吧，掉下来一片一片傲然独行的或三片五片携手并肩的雪花来。不，不是掉下来的，有的是挺身游过来的，有的是侧身飞过来的，有的是散着步慢慢踱过来的。

　仰酸了脖子也看不尽天空中的雪花，雪花像是在空中断了线，只瞧见前后左右织起疏疏密密的雪帘。你立在哪里，哪里的雪花就冲着你，撞着你，抚着你，吻着你，你成了雪的旋涡。

　小路更瘦了，路旁的树矮了。一串脚印踩过去，不一会儿就消失了。你想，若是这雪落在茫茫原野上，走远了怕是要迷路的'。走在街上，看到路旁人家的柴垛上端坐着一个又一个圆圆的雪墩儿:有的像白色的大火柴头；有的像傻乎乎的长毛兔；有的像石膏人像；有的，简直就是一头毛发雪白的雄沂。你忍不住把头凑过去轻轻一吹，投留神，扬起的雪末儿溅湿了你的睫毛，你口中呼出的热气感动得雪片凝成一颖颗晶莹的冰粒。

　瓦房顶戴上了翻羊皮帽，红砖房胖乎乎的像是刚从童话里冒出来。孤单的烟囱，虚幻地冒出一缕佩盆的烟气，这烟气钻进灰色的网里，消失了。

　一株虹枝横伸的老李子树，仄着身子沉默着，主干、旁枝，凡是有一小块容身的空隙，都挤挤挨挨地攒着大如馒头、小似瓶盖儿的雪团，在黑色的枝条间闪耀着树的眼。那分明是一树含苞的玉兰，又像是醉在阳光里的樱花。轻轻一摇树身，大的雪团立刻无声地坠落下来，留下一树写意的“白梅”。望着那黯淡了的枝权，似乎听到一声优郁的叹息，于是，再也不忍去碰它。我们给这棵老树起了个名字，就叫它“回忆”。

　一阵风吹过，空中漫起一股雪烟。它旋转着，摇曳着，在前面不知什么地方消逝了，紧跟着又起了一股，无声无息的。雪末儿乱七八糟地飞舞着，一只黄狗在巷道里鹅藕独行，臃臃肿肿的。

　哪家的高高地挂着?谁家的挂旗还在窗子上双?那红红绿绿、镂刻着吉利话的彩纸是窗的眼吧?

　瞧，乐颠颠儿的孩子们竟然用橘子皮给雪娃娃嵌上了两腮羞报，雪娃娃那胡萝卜做成的小嘴似乎要开口同你说话，这是心的眼吧?

　你捧了满满一手雪，用嘴不停地吹，吹落一地“花瓣雨”，吹落一地“蒲公英的小伞”，这是春的眼吧?

描写春天的优秀作文5

　在不知不觉中，顽皮的冬弟弟已经悄悄地溜走了，温柔的春姑娘迈着轻盈的步伐来到了我们身边。

　春天来了，她带来了许多生机：小草努力生长，从土里探出绿绿的小脑袋;花儿披上了彩色的新衣，红色的，**的，紫色的，应有尽有，每一朵都绽开了灿烂的微笑;被冰冻的小河渐渐融化，“叮咚!叮咚!”犹如一位歌手，唱着欢快、悦耳的歌流向远方;路边、湖边柳树舒展着她那长满翠绿嫩芽的柳枝，像一位身穿绿衣，翩翩起舞的姑娘;冬眠的动物们一个个苏醒，它们该去找食物啦!

　春天来了，她带了许多色彩：太阳是红色的，小草是绿色的，花儿是五颜六色的。咦?怎么天空也成了五颜六色?原来是小孩子们在放风筝啊!天空中各色的“大鸟”飘来飘去，让人看得眼花缭乱，应接不暇。

　不知什么时候，天空中下起了淅淅沥沥的小雨，春天来了，她带来了春雨。春雨是绿色的，一切东西都仿佛融入这水淋淋的绿中。在春雨的滋润下，万物都痛痛快快的洗了个澡。当雨滴落在地上时，发出“滴答滴答”的声音，这位大自然的音乐家，演奏了一首轻快的乐曲。

　春天来了，她来到了公园里。公园里处处花团锦簇，招来了许多勤劳的蜜蜂，那一只只**的身影，“嗡嗡嗡”的不停的着花蜜，多么勤劳啊!哈哈，美丽的蝴蝶们也来凑热闹了，它们扇动着翅膀，飞来飞去，像是从空中撒下来的五颜六色的纸片似的，使人异常喜爱。花坛边，孩子们玩耍嬉戏，大人们摄影，让春天显得热闹非凡。湖水的颜色是春的颜色，是清新的颜色，那浓浓的绿，让人看了很舒服，水中还有小鱼呢!湖边的柳树随意的伸展着柳枝，让人不禁联想到唐代诗人贺知章的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　春天来了，她来到了乡村里。桃花、杏花鲜艳夺目，迎春花、杜鹃花也不相上下，它们有的花枝招展，有的含苞欲放。田野里，农民伯伯弯着腰，弓着背，熟练地插着一颗颗秧苗，额头上不时流下几滴汗珠。田野的另一边是辛勤的老黄牛，它们拉着犁，耕着地，一片繁荣的景象。

　春天来了，她来到了我们身边。每个人都脱下了冬天厚厚的棉袄，换上了新颖的春装。人们欣赏着春天的美景，欢声笑语。这应该是小孩子们最喜欢的季节了，他们可以在空旷的地方随意玩耍，奔跑，去做各种各样的户外游戏，再也不用担心会滑倒了。

　春天来了，万物复苏，生机勃勃，这是多么美好的季节啊!我爱这美丽的季节。

六年级的语文题

鸟的天堂公开课优质教案设计 篇1

　一、教材分析：

　《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　二、学习目标：

　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　二、教学重点

　理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

　三、教学难点

　领悟作者静态、动态描写的写作方法。

　四、教学准备

　多媒体课件、课文阅读资料

　五、课时安排

　2课时

　六、教学过程

　第一课时

　一、 谈话导入

　1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？

　（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）

　2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标

　初读课文，了解课文内容

　学习课文中的生字、新词

　理清课文层次

　初步了解课文描写大榕树的方法

　二、 初读课文

　1、自由读文，学习生字词

　（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）

　自学提示

　（1） 轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

　（2） 把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

　（3） 想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

　2、检查自学情况

　（1）检查字词

　（ 看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）

　课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面

　（2）指导生字书写“耀、律”

　3、检查读文

　（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）

　三、 理清层次

　1、课件出示自学提示，学生读文

　（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）

　2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。）

　3、划分段落

　找出第一次去和第二次去的段落

　我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？

　4、小结方法

　理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

　5、概括课文主要内容

　（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）

　四、 理解感悟榕树的奇特美

　（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。 下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）

　1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。

　2、学生自学交流，教师指导

　3、汇报交流

　（1）大：

　A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

　②重点体会“真”字。

　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　出示投影：本来的，实际的 。

　真 清楚，明白。

　确确实实。

　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　出示：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。） 课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？

　经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

　（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

　A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”

　不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

　B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）

　4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！

　5、看录像：榕树的大与茂盛。

　6、小结写作方法。

　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　五、 课后作业

　背诵喜欢的段落

　第二课时

　一、复习旧课，导入新课

　导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。课件出示——课时目标

　课时目标

　1、理解课文内容。

　2、初步了解课文的写作方法。

　3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

　二、理解感悟群鸟纷飞的景象

　点击课件——百鸟纷飞图。

　作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10-13自然段吧。课件出示自学提示。

　1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

　2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

　3、学生自读课文，互相交流。

　4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？

　①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　两个“到处”说明鸟多。

　②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的'在扑翅膀。 “花的，黑的 ”看出颜色多，“有的?有的”可以看出的鸟的姿态很多。

　③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了?，又错过了?这真令作者的眼睛应接不暇啊！）

　④一只画眉鸟飞了出来?那歌声真好听！

　兴奋的叫说明鸟很快乐。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

　5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

　6、看了这段录像你有什么感受？

　7、指导朗读。

　a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

　b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　c，师读后，师点评：

　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

　d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

　三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开

鸟的天堂公开课优质教案设计 篇2

　教学目标

　1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　3、培养学生自主学习的能力。

　教学重点

　通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

　教学难点

　领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　教学流程

　一、创设情境，导入新课

　世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮?这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？

　（播放《百鸟朝凤》录音带。）

　板书：

　二、初读课文，理“线索”

　引导质疑：

　师：看到题目后你想提出什么问题。

　（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？?）

　三、自主学习，谈感悟

　1、学生默读课文，思考：

　作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。

　3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

　4、学生汇报自己喜欢的句子：

　自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

　⑴ 大榕树：

　体会榕树大和茂盛的特点。

　师出示课件，体会“真是一株大树”。

　学生：再次读句子，感受榕树的大。

　师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？

　（简直太大了。）

　师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

　师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

　学生：质疑，提出还不明白的问题。

　过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

　⑵ 鸟：

　体会鸟多的特点。

　学生：交流表现鸟多的句子。

　师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的?有的?有的?”来说一说。

　（学生发挥想象。）

　师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

　学生：齐读段落。

　师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

　师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

　师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？

　师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？

　四、主动探究，悟“环保”

　师：为什么这里会成为鸟的天堂？

　五、总结全文

　在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主：

　1、直观感悟：

　小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。

　2、品词析句：

　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

鸟的天堂公开课优质教案设计 篇3

　一、教学目标：

　1、知识与技能

　学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　2、过程与方法

　引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。

　3、情感态度和价值观

　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　二、教学重点：

　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　三、课时安排：

　两课时

　第一课时

　一、 创设情境，导入新课

　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

　听一听，你想到了什么？说一说

　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

　3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）

　二、老师范读课文

　1、检查生字词预习情况

　2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意 不禁 展示 不可计数应接不暇

　三、 默读课文，整体感知

　思考：

　1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？

　答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

　2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？

　答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

　3、榕树有什么特点？（大、美）

　4、课文中哪些地方说明榕树大？

　a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）

　b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）

　c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）

　5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）

　第二课时

　一、复习提问

　1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？

　二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变

　化？

　2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。

　起初——后来——接着——继续

　3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

　起初：寂静

　后来：一声叫，一只、飞

　接着：二只、三只

　继续：热闹，到处……到处……

　4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

　课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚

　飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书：

　到处……到处…… （数量）

　大、小、花、黑 （种类多）

　叫、飞、扑 （形态）

　5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？

　6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态

　7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？

　答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

　三、 自主讨论

s版四年级语文下册教案

教学目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学过程设计：

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

一、初读课文，理“线索”。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我用以下步骤完成教学：

1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究，悟“环保”。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练“能力”。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

仿照鸟的天堂的作文怎么写，抓住静态和动态的描写，这

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是我精心整理的s版四年级语文下册教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

s版四年级语文下册教案 篇1

　 教学目标；

　（一）、知识目标：

　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　3、引导学生体会“既?也?”的用法并造句。

　4、初步了解课文的表达方法。

　（二）过程与方法：

　以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

　（三）情感、态度与价值观：

　（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

　（2）、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

　 教学重点：

　了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：

　从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

　 教学方法：

　1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法：

　阅读法、情感教学法、小组讨论法等

　2、教具准备：录音机小黑板

　教学时间：三课时

　（第一课时）

　 教学目标：

　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。

　 教学重点：

　读准字音，了解课文主要内容。

　 教学难点：

　了解课文结构，理清课文写作顺序。

　一、解题，导入新课

　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

　2、齐读课题

　3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

　4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

　二、学习生字

　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

　2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。

　4、小结：

　指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

　三、自读全文，理清脉络

　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

　四、布置作业：

　1、抄写生字、积累新的词语

　2、带着课后思考题再次读课文。

　板书设计：

　生字（略）大故事小故事

　多音字（略）狗

　神鸟猫

　乌鸦

　（第二课时）

　教学目标：

　1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　2、初步了解课文的表达方法。

　3、引导学生体会“既?也?”的用法并造句。

　 教学重点：

　理解课文内容，体会作者表达的情感。

　 教学难点：

　作者是怎样表达这种情感的。

　 教学准备：

　演示文稿

　 教学过程：

　一、导入新课：

　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

　1、回忆课文主要内容。

　2、提出不懂的问题。

　3、理清文章结构。

　二、读中感悟，体会情感

　1、指名读1—3自然段。

　（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

　（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

　2、默读4—16自然段，出示自学提示：

　3、全班汇报

　步骤一：解决自学提示第1题

　（1）小声读一读第4自然段

　（2）出示

　①这句话写的是可汗的（）活动。

　②从“非?不可”这组关联词中你看出了什么？

　③读出这种决心与信心。

　④说一说这一自然段与下边内容的关系。

　步骤二：解决自学提示第2题

　（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

　（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

　要点：①两人有约定

　出示：

　A、自读语句，“既?也”这组关联词前后的意思有什么关系？

　B、从中你体会到了什么？

　C、用“既?也”说一句话。

　②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

　③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

　步骤三：解决自学提示第3题

　（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

　出示：

　（2）请你谈谈对他们的看法？

　（3）为什么好人也会办错事？

　步骤四：解决自学提示第4题

　（1）表达的情感

　①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

　以上内容就是文章要表达的美好心愿。

　（2）是怎么表达的

　通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

　4、学习课文第17自然段

　（1）指名读第17自然段

　（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

　（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

　回读课文，概括回答

　要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

　三、总结全文，深化理解

　1、读了这个故事后，你受到什么教育？

　2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

　归纳板书：

　狗

　可汗捉神鸟讲猫

　乌鸦

　善良聪明忠于职守

　同情心智慧勇于救人

　3、总结：

　神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

　4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

　四、布置作业：

　1、完成造句

　2、积累词语

　3、把故事讲给家人听

　4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。板书设计：1神鸟

　狗

　可汗捉神鸟讲猫

　乌鸦

　善良聪明忠于职守

　同情心智慧勇于救人

　教学反思：

　2*格萨尔王的故事教学目标：

　1、知识与技能

　⑴会认“酥”等七个生字。

　⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。

　⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。

　2、过程与方法

　以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。

　3、情感、态度与价值观

　⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。

　教学重、难点：

　以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。教学方法：

　阅读法、情感教学法、小组讨论法等教具准备：小黑板

　课时安排：一课时。

　教学过程：

　一、简介格萨尔王，导入新课

　1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。

　2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？

　二、初读课文，整体感知

　1、提出学习要求

　⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。

　⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？⑶学生用自已的学习方法学习。

　三、学习反馈：

　（一）掌握生字

　1、出示生字词语，检查学生自学情况。

s版四年级语文下册教案 篇2

　 教学目标：

　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　 教学重点：

　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　 教学难点：

　1、有感情朗读课文有关部分。

　2、想象大榕树的`奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　 教学时间 ：2课时

　 第一课时

　 教学过程：

　一、谈话揭题，激发兴趣

　1、作者简介。

　2、揭示课题。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文。

　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　2、检查反馈。

　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　三、再读课文，理清文脉

　1、速读课文。

　说说读了课文后你读懂了什么？ 2、检查反馈。

　四、精读课文，感受情趣

　1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　（1）尝试有感情朗读。

　（2）朗读指导。

　（3）有感情朗读有关句段。

　4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

　 第二课时

　一、精读课文，感受情趣

　1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

　（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

　（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

　2、自由读课文第12、13自然段。

　（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

　（2）根据学生的回答随机点拨：

　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　A、想象句子所描写的情景。

　B、有感情朗读句子。

　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　二、熟读课文，体会写法

　1、自由读课文第一、第二部分有关课文。

　比较：两个部分的相同点和不同点。

　2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　三、延伸课文，鼓励探索

　1、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　四、作业

　1、背诵课文12、13自然段。

　2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）◆

　 板书设计：

　远看：一簇簇的绿叶 绿的可爱 许多棵

　榕树 一棵 两棵 这男国的美丽的树

　近看：数不清的枝丫 枝上又生根

　鸟的天堂 那么多的绿叶 不留缝隙

　到处是鸟声 到处是鸟影

　鸟群 大的 小的 花的 黑的 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　枝上叫 飞起来 扑翅膀

s版四年级语文下册教案 篇3

　 教学目标：

　1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

　2.让学生了解学好书法的窍门。

　3.会认“琢、枉”等2个生字

　 教学重点：

　理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

　 教学时间：

　 教学过程：

　 一、启发谈话，导入新课：

　出示米芾的作品，请同学们欣赏。

　老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书

　 二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣

　看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练习书法的……）

　那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

　 三、初读课文，整体感知

　1 请同学们初读课文。

　自学提示：

　（1）把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

　（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

　2 指名读课文。

　3 指名说说，课文讲了一件什么事？

　那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）

　 四、默读课文，深入理解

　从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子？请同学们默读课文，画出描写米芾刻苦练字的语句，并读一读。可以在旁边写简要批注。

　1 学生自己按要求默读思考。

　2 在小组中交流自己的读书体会。

　3 大声朗读画出的语句。

　 五、谈收获，总结全文。

　1 学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗？

　2 指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。

　3 谈谈对秀才说的话的看法和理解。

　 六、拓展延伸

　作业：

　1 联系实际谈谈自己学完课问候的体会，可以写一写读后感。

　2 运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

　板书：

　米芾学书

　刻苦

　不只动笔，还要动心；

　不但观形，而且悟神。

榕树正在茂盛的时期

这一次是在早晨，阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得光明了。我们也把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的。有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我们注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一棵小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

鸟的天堂

鸟的天堂》教学设计一

小语论坛网友：清咖啡

发布时间：2004 / 09 / 07 03: 53am

教学目标

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排

三课时。

学生活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4．质疑问难。

教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”—— 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：

（1）指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4．学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1．有感情地朗读课文

2．背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1．过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2．投影出示自学提纲：默读思考

集中交流、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3．再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1．总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业

1．摘抄佳句。

2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“——”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

参考资料

1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花**或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计二

小语论坛网友：朱宝羡

发布时间：2004 / 09 / 07 03: 55am

教学目标

1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4．学会本课的生字新词。5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

教学重点

1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点

1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：

一、谈话

1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、按照要求读书

1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。

板书：18．鸟的天堂

第一次 大榕树

第二次 鸟的天堂

第二课时

设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1．出示课件（12-13自然段的内容）

2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

5． 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3．班级交流。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

D、如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

2．出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、同学们读得很好，如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

互相交流。

七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

学生设计，组织交流。

八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

学生自由发言。联系环保意识谈。

小结课文。

《鸟的天堂》教学设计三

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组

第一课时

教学目标

1．学习本课生字新词

2．初读课文，理清文章的脉络。

教学准备

1．多媒体课件，生字卡片。

2．有关榕树的资料、、作者的资料。

教学过程

一、课题导入，激发兴趣

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词

1．指名读文，读准字音。

2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。

3．自学生字，掌握字形。

重点指导

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

4．画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2．学习作者动静结合的描写方法。

3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学过程

一、整体感知

1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。）

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

大榕树：

1．大

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）重点体会“又”字。指树根很多。

出示：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

2．茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

3．看录像：榕树的大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题

1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

2．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

3．学生分头准备。

4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

附：板书设计