成语故事坐井观天教案_成语故事坐井观天教案中班

2024-11-03 15:12:38 45

感谢大家提供这个成语故事坐井观天教案问题集合，让我有机会和大家交流和分享。我将根据自己的理解和学习，为每个问题提供清晰而有条理的回答。

1.坐井观天成语典故

2.《坐井观天》教案设计第二课时

3.小学语文上册《坐井观天》课件三篇

4.二年级上册《坐井观天》教案

5.二年级语文上册《坐井观天》教学反思

6.小学二年级语文《坐井观天》公开课教案设计

坐井观天成语典故

　让我们来看看井底之蛙的成语典故吧。

坐井观天成语解析

拼音：zu? jǐng guān tiān简拼：zjgt

近义词： 井底之蛙、鼠目寸光、管窥蠡测反义词：见多识广、包罗万象、无懈可击

用法：连动式;作谓语、宾语、定语;含贬义

解释： 坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。

出处：唐?韩愈《原道》：?坐井而观天，曰天小者，非天小也。?

例子： 我弟子虚度一生，山门也不曾出去，诚所谓～，樗配之辈。(明?吴承恩《西游记》第十六回)

坐井观天成语故事

　一只青蛙坐在井里,一只小鸟飞来,落在井沿上. 青蛙问小鸟：?你从哪儿飞来呀小鸟回答说：?我从远处飞来.我在天空中飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝.? 青蛙说：?朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗小鸟说：?你弄错了,天无边无际,大得很哪!? 青蛙笑了,说：?朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天.我不会弄错的.? 小鸟也笑了,说：?朋友,你是弄错了.不相信,你跳出井口来看一看吧.?

告诫我们目光不要那么短浅，多出去见识见识外面世界。

《坐井观天》教案设计第二课时

坐井观天

在一口废弃的井里，居住着一只青蛙。这只小青蛙对自己生活的小天地可满意啦，一有机会就要吹嘘一番。

　有一天，它吃饱喝足后，蹲在井栏上闲得无聊，忽然瞧见不远处有一只大海鳖在散步。青蛙赶紧扯开嗓门喊起话来：“喂，海鳖兄，快过来，快过来啊!”于是，海鳖来到枯井旁边。青蛙立刻打开了话匣子：“今天算你运气了，我让你开开眼界，参观一下我的住处。那简直是一座天堂!你大概从来也没有见过这样宽敞的住所吧?”海鳖探头往井里一瞧，只见浅浅的井底积了一汪长满绿苔的泥水，还闻到一股刺鼻的怪味儿。

　海鳖皱了皱眉头，赶紧缩回了脑袋。青蛙根本没有注意海鳖的表情，挺着大肚子继续对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀!我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小昆虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比我过得快乐呢!我独自一人占据这口废井，自由无比!海鳖兄，为什么不进到井中观赏游玩一下呢?”

　海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，感到盛情难却，便走向井口，可是左腿还没能全部伸进去，右腿的膝盖就被井栏卡住了。海鳖只好慢慢地退了回去，反问青蛙：“你见过大海吗?”青蛙摇摆头。海鳖接着说：“海的广阔，岂止千里;海的深度，何止千丈。古时候，十个年头里就有九年闹水灾，海水并不因此增多;八个年头里就有七年闹旱灾，海水也不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的享受快乐呢!”

　青蛙听傻了，鼓着眼睛，半天合不拢嘴。

　据此，后人演绎出了两个意思相近的成语：“井底之蛙”和“坐井观天”。

　——《庄子·秋水》

　求解驿站井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天。常用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。

　活学活用一个人如果没有经历些风风雨雨，见过一些世面，就好比是～一样。

　妙语点拨唐朝大文学家韩愈在《原道》中说：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”意思是说，坐在井里观察天空，就会觉得天很小很小。其实不然，不是天太小，而是由于看天者站得低，眼光过于狭窄罢了。世界广阔无边，知识永无穷尽。千万不要因一孔之见，便洋洋自得;不要因一得之功，便沾沾自喜。否则，就会跟枯井里的青蛙一样，成为孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状的可怕角色。

　近义一孔之见

　反义高瞻远瞩

　解释

　释义：坐在井里看天。用来比喻和讽刺眼界狭窄或学识肤浅之人。

　其实“坐”字有好多意思。比如：

　古人双膝跪地，把臀部靠在脚后跟上，这是其本义，后泛指以臀部着物而支持

　体重。

　乘，搭：～车。～船。

　坚守，引申为常驻，不动：“楚人～其北门，而覆诸山下”。～庄。

　建筑物的位置或背对着某一方向：～落。～北朝南。

　把锅、壶等放在火上：～锅。

　物体向后施压力：房顶往后～。

　介词，因，由于，为着：“停车～爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

　而恰恰在“坐井观天”中的“坐”不是“坐在”的“坐”的意思。(臀部放在物体上支持体重)。此中的“坐”是“坚守，引申为常驻，不动”这个解释。所以“坐井观天”的字面意思是：长期停留在井里看天。而不是坐在井里看天!

　成语出处

　出处唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”

　示例我弟子虚度一生，山门也不曾出去，诚所谓～，樗配之辈。

　明·吴承恩《西游记》第十六回

　原文：

　“子独不闻夫埳(xiàn)井之鼃(wā)乎?谓东海之鳖(biē)曰：”吾乐与!出跳梁乎井干之上，入休乎缺甃(zhòu)之崖;赴水则接腋持颐，蹶(jué)泥则没足灭跗(fū)。还虷、蟹与蝌蚪，莫吾能若也!且夫擅一壑之水，而跨跱埳井之乐，此亦至矣。夫子奚不时来入观乎?”东海之鳖左足未入，而右膝已絷矣。于是逡巡而却，告之海曰：“夫海，千里之远不足以举其大，千仞之高不足以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益;汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也!”

　翻译：

　你难道不知道在一口浅井里有一只青蛙吗?它对从东海中来的大鳖说：“我多么快乐啊!出去玩玩，就在井口的栏杆上蹦蹦跳跳，回来休息就蹲在残破的井壁的砖窟窿里休息休息;跳进水里，水刚好托着我的胳肢窝和面颊;踩泥巴时，泥深只能淹没我的两脚，漫到我的脚背上。回头看一看那些赤虫、螃蟹与蝌蚪一类的小虫吧，哪个能同我相比哪!并且，我独占一坑水，在井上想跳就跳，想停就停，真是快乐极了!您为什么不常来我这里参观参观呢?”

　海鳖左脚还没踏进井里，右腿已被井壁卡住了。于是，它在井边犹豫地徘徊了一阵就退回来了，把大海的景像告诉青蛙，说道：“千里的确很远，可是它不能够形容海的辽阔;千仞的确很高，可是它不能够控明海的深度。夏禹的时候，10年有9年水灾，可是海水并不显得增多;商汤时，8年有7年干旱，可是海水也不显得减少。永恒的大海啊，不随时间的长短而改变，也不因为雨量的多少而涨落。这才是住在东海里快乐啊!”

　◆不说世界之上，就论中国境内，比泰山更高的，也是很多很多。并非古人坐井观天，胡说瞎道，实因八仙撮山塞海，到了收回泰山之时，不免将泥土狼藉了许多，剩在海中。(清··八仙得道(下))

　◆去不得，去不得。”鼠怪道：“我坐井观天，哪知天之高大?从来生长社中，只知耗些官廪，哪晓得异乡别里，有这许多胜览。万望老狐携带他方走走。(清··东度记(下))

　◆我喜欢仙乡去处，文物山水，甲于天下，无日不是神游。若镇日只在敝乡株守，真也是坐井观天。再得往南中经游半壁，广广闻见，也是好的。况以舌耕得他些学贶，这倒是士人应得之物。(明··醒世姻缘传(上))

　◆老君笑道：“你等打量这葫芦儿容不得一个人吗?这真是可谓坐井观天了。”因命李玄把葫芦放下，口子朝外，着他闭上两眼向口子大步走去，走过三步方许开眼。(清··八仙得道(上))

　◆若异端邪说，释老之学，莫不自成一家，此最害义。如坐井观天，彼自以为所见之尽。盖窟在井里，所见自以为足;及到井上，又却寻头不着。宁可理会不得，却自无病。人杰。(北宋·语录·朱子语类(简体字版))

　唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”

小学语文上册《坐井观天》课件三篇

教材分析

　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析

　班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

教学思路

　复现感知铺垫──朗读感悟实践──拓展想象发挥──巩固识字写字──收集积累语言

设计理念

　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步!

教学目标

　1、巩固认识3个生字，会写5个。

　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　3、发挥想象，初步理解寓意。

　4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

教学流程

一、复现感知铺垫

　上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，(随机出示青蛙和小鸟图)，你还记得他们所在的位置吗?谁能把他们分别贴在小黑板上?(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的.背景图上)

　是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿(边说边贴词卡?坐井观天?，?落在井()?到背景的相应位置上)谁能把?沿?字写在卡片上?(指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。)

　(贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。)

二、朗读感悟、实践

　这节课我们继续学习13课《坐井观天》

　青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道?

　(启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。)

　请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。(自读课文，思考勾画。)

　(充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。)

　总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

　(总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。)

　青蛙和小鸟怎样说天?(组织讨论交流，学生各抒已见。)

　(根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。)

　为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?

　(引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。)

　到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室?(学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。)

　(学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。)

　通过亲身实践你有什么收获?

　(自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。)

　留心观察生活会给你更丰富的感受。

　老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

　(无形之中渗透学法和情感态度的教育。)全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗?(孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。)

　先别着急，怎样才能读好?

　(?小鸟?和?青蛙?们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。)

　(师生合作读。)

　大家合作得可真愉快，我们成功了。

　看老师为你们准备了什么?(出示小鸟和青蛙的头饰。)读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。

　(在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。)

　(小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。)

　他们演得怎样?

　(组织生生互评，提倡欣赏的评价。)

　青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?

　(激发了学生想象，进一步理解寓意。)

　学习了课文，你想说什么?

　(学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。)

三、巩固识字，写字

　1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：?老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了?(出示字卡?信?)你还记得他吗?(用?信?扩词，评选扩词大王。)

　(激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。)

　2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?(出示田字格中的范字)你认识他们吗?(齐读生字)

　你认为哪个字难写?(学生自主提出难字，使学生学得更主动。)

　看到?蛙?字你想到了哪个字?(学生：洼、娃、哇?)

　(启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。)

　你为老师写好字提些什么建议?

　(学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。)

　(同桌互评)

四、你有什么收获?

　(学生各抒已见，展示收获，体验成功)

五、作业

　收集与坐井观天意思相近的成语故事!

　(培养学生自主积累意识。)

二年级上册《坐井观天》教案

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由为大家带来小学语文上册《坐井观天》课件，欢迎各位参考借鉴！

小学语文上册《坐井观天》课件篇一

　一、教学要求：

　1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

　5、分角色朗读课文。

　二、重点、难点：

　读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

　一、故事引入

　师：同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，他们之间发生了一个有趣的故事，想听么，让我们竖起耳朵一起来听一听吧。

　从同学们专注的表情中，许老师知道你们都很喜欢这个故事，谁能根据故事内容，上来把青蛙和小鸟贴在相应的位置上。这个故事就是我们今天要学习的课文《坐井观天》（板书）。看了这个题目，谁能说说观是什么意思？那《坐井观天》是什么意思呢？

　二、初读熟知

　师：同学们真爱动脑筋，这么快就理解了课题，下面让我们轻轻松松读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。待会我们进行识字比赛。

　欢迎大家来到识字乐园，比比谁是识字小能手。请准确大声的读出生字。同学们发音真标准，相信这些词语也难不倒你，谁来读一读？（指名读，男女生赛读，齐读）

　从同学们的读书声中，老师知道大家个个都是识字小能手，相信把这些生字放到课文中，你还能读得很棒。请大家自由读课文，边读边思考：青蛙和小鸟为什么事而争论？

　（生读课文，很认真）

　师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉大家，他们为什么事而争论？

　生：课文讲的是青蛙和小鸟争论天有多大。

　师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

　（板书：天多大）

　2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）

　师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。

　生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

　师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

　三、精读课文

　1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？

　（生自由读）

　生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

　师：你真会读书！

　生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

　②师：青蛙说的话后边是什么符号？

　生齐：问号。

　师：谁想读读它。

　生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）

　师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

　生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

　师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！

　生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

　师：掌声送给她！像她这样练习练习。

　生练习。

　师：一起读读。（生读）

　师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

　生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

　师：小鸟从

　来，飞了

　里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。

　（生1读得很有感情）

　师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，老师当青蛙，同学们当小鸟，好吗？

　师：你从哪儿来呀？

　生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

　师：好玩吧！找你的同桌试一试。

　（生积极地游戏）

　2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的第二次对话对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）

　“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

　请同学们自由读句子，看看有什么不明白的。学贵有疑，你有什么不明白的，说出来大家一起解决。

　生1：青蛙为什么说天只有井口大？

　（师板书：井口大？）

　生2：小鸟为什么说天无边无际？

　（师板书：无边无际？）

　生3：大话什么意思？

　师：小朋友们真会提问，下面我们来做个实验，请小朋友抬起头，看看天花板。我们看到的是全部。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

　生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

　生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

　生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　生（齐）：井口大。

　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）

　3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

　（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）

　师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）

　生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原，高山，大海，城市。

　……

　师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

　生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

　师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

　师：什么叫大话呢？

　生1：话。

　生2：夸口。

　生3：吹牛。

　师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。

　生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

　师：你能试一试吗？

　（有感情地读）

　师：像他这样练习练习。

　（生练读，然后齐读）

　师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。

　（生读得很有感情）

　师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。

　（男女分角色读）

　4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　（生读）

　生1：青蛙笑小鸟说的是错的。

　生2：青蛙笑自己说的是对的。

　生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

　生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　生：让他跳出井口来看一看。

　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

　生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

　青蛙看见外面的世界真美丽。

　青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

　……

　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

　（生读）

　四、扮演角色，再现情境

　师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。

　（师加上动作、表情，生只有语言）

　师：老师的表演怎么样？

　生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。

　师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

　（生加上动作、表情表演）

　五、总结全文

　1、师：学了这篇课文，你想对青蛙说点什么？

　生1：青蛙，你以后一定不能只靠眼睛去观察事物，还要听别人的劝告，千万别自以为是了。

　师：你的收获可真不少。

　2、师：课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得要全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。小朋友要像小鸟学习，

　在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，只有这样才能成为一个见多识广，多才多艺的人。好了，让我们在优美的音乐声中结束这堂课吧。

　板书：

　青蛙图

　小鸟图

　无边无际

　见识广

　天多大

　井口大

　见识少

小学语文上册《坐井观天》课件篇二

　一、教学目标

　1、认识3个生字，会写8个生字。

　2、能分角色、有感情地朗读课文。

　3、发挥想象，初步理解寓意。

　二、教学重难点

　重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。

　难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。

　四、教学过程

　（一）谈话导入

　1、师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思？同学们经常看到的天有多大？（生交流）

　2、互动小判断：“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。

　3、有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我们来学习课文《坐井观天》。

　（二）学习生字

　出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，识词。

　（三）听录音，初步感知课文

　（四）朗读感悟

　1、自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

　2、看插图练读第一次对话。

　3、感悟第二次对话。

　（1）男女生分角色读第二次对话。

　（2）说说读懂了什么。思考：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？

　（3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

　4、感悟第三次对话。

　（1）小组合作学习。分角色朗读。

　讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？

　（2）朗读对话，读出适当的语气。

　（五）戴头饰表演

　（六）拓展活动

　1、思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

　2、全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。

　（七）谈感悟

　学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？

小学语文上册《坐井观天》课件篇三

　教学目标

　1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

　2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

　3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

　教学重点

　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

　教学难点

　发挥想象，理解寓意。

　教学课时

　1课时

　教学设计理念

　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

　教学准备

　学生：课前预习课文，自学生字。

　教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

　教学步骤

　一、启发谈话，导入新课

　1、小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。

　2、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）

　（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）

　二、初读感知，识记生字

　1、用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求？

　2、（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。

　3、检查小组识字情况。

　4、区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

　5、再读课文，读通顺流利。

　（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）

　三、朗读感悟，启发想象

　1、出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）

　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

　板书理解“井沿”。

　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

　3、看插图练读第一次对话。

　（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）

　4、感悟第二次对话。

　（1）指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？

　（青蛙为什么说天不过井口那么大？）

　（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

　播放动画。（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市……）理解”一百多里”。

　你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名读，评议，齐读。

　（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　生根据课文内容回答。

　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

　（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象：小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！

　（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读，评议，齐读。

　（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）

　（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）

　用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）

　这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）

　（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

　（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

　得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

　相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。

　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　5、感悟第三次对话。

　（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

　（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

　小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　6、整体感悟，角色体验。

　（1）小组合作，分角色朗读全文。

　（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

　（3）师生合作，分角色朗读表演。

　（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）

　（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）

　四、读后悟理，理解寓意

　1、说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

　2、是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

　3、举一些生活中的例子，如：

　（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

　（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

　（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

　4、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）

　五、拓展活动，升华情感

　1、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

　2、小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）

　3、学生分小组续编第四次对话。

　（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）

　六、总结全文。

　1、学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！

　可能有一些学生会提问：

　（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……

　（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）

　2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目，更上一层楼”。

　3、实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

　七、板书设计

　坐井观天

　青蛙：见识短浅、傲慢、自信

　小鸟：有耐心

　我们：要做一个见多识广的人

二年级语文上册《坐井观天》教学反思

　《坐井观天》通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，告诉我们站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。下面是我分享的课文教案，一起来看一下吧。

教材简析

　《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

教学目标

　1、读通课文，有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

　2、初步学会用“看图理解、联系上下文、联系生活实际”的方法解决不懂的问题。

　3. 理解课文内容，引导学生明白看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

教学重难点：

　难点是理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的.人。重点是有感情地朗读课文。

教学过程：

　一、谈话导入

　同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习《坐井观天》。（板书课题）

　二、借助拼音，初读课文

　1 、借助拼音自由读文。标出自然段序号。

　2 、初步认识生字、新词。

　课件：小鸟青蛙朋友坐井观天不信井沿无边无际弄错看见抬头

　多形式认读

　3 、检查朗读

　齐读，小组开火车读，小组内分角色读。

　三、朗读体会

　1 、理清位置：

　同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。（请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）

　看插图填空：青蛙坐在（ ? ），小鸟落在（）。

　2 、那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？（它们为天有多大的事争论。） ( 一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话，4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）

　第一次对话：

　他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1 次对话，（课件出示）谁想读一读？

　指名读，指导朗读：重点指导读出问句：“你从哪儿来呀？”；突出“一百多里”。

　第二次对话：

　“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

　生读句子，质疑。

　“大话”“无边无际”是理解的难点。学生自己回答。

　现实生活中还有什么是无边无际的？（草原大海沙漠森林宇宙……）

　第三次对话：

　青蛙和小鸟都笑了，笑什么呢？分角色朗读。

　怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　四、激趣拓展

　推荐成语寓言故事：《画蛇添足》《拔苗助长》《掩耳盗铃》

　五、指导写字

　“蛙”字（观察 --- 师范写 ---- 生自写），认识形近字娃、洼、挂、桂

小学二年级语文《坐井观天》公开课教案设计

　作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的人教版二年级语文上册《坐井观天》教学反思范文（精选7篇），欢迎大家分享。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思1

　我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：

　1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

　2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

　3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

　4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

　5、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。

　6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

　教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师给予了指导：

　1、在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

　2、在讲生字时，教师应该师范书写，指出容易出错的字，指导书写不少于10分钟。

　3、在讲解“一百多里时”，可以让学生联系上下文理解词语的意思，例如：下文的“无边无际”可以和“一百多里”进行联系，进而理解词语意思。

　4、讲解生字也可以放到文中，现在语文提倡“随文识字”，在讲解课文时把生字挑出来，加深学生的印象。

　5、教师上课应该多下台走走，尤其要关注后两排的学生，把他们的注意力转移到听课上来。

　这次听课对我来说是一次磨砺，让我认清了自身的不足，在今后的教学工作中，我会努力改进，希望下一次公开课的表现能更上一层楼！

二年级语文上册《坐井观天》教学反思2

　如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：

　1、谈话导入。（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？）

　2、整体感知。（学生自己轻轻读，听录音带。）

　3、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。

　4、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）

　5、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。

　6、讨论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。

　其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！

二年级语文上册《坐井观天》教学反思3

　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

　在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的'错，青蛙错了会怎么改正？并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝说，跳出了井口，它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

　可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解，目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚理想，教师的问题有点繁琐，学生朗读、思考、对话的时间不充足，对课后习题的体会不深刻。在以后的教学中，我会更多的学习理论知识，在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，改变固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思4

　在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培养孩子的读书习惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：

1.要注意老师的导与学生的自主有机结合

　老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。

2.读书的行为习惯的培养。

　学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。

　特别是倾听习惯：

　在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。

　先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思5

　今天，上完《坐井观天》这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然准备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较熟悉，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比较有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动有趣，所以学生学起来特别起劲、主动，课堂气氛也就活跃起来了。由于学生学习兴趣浓厚，使得整个教学过程较为顺利且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取得较好的教学效果。

　在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：

　第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新颖、有趣，引导学生兴致勃勃地去学习，去获取新知识。

　第二，本课较好地体现低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情景中识字，有的放矢地进行写字指导。

　第三，在课堂中让学生主动积极地思维，根据课题质疑，带着要求去读书。学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。

　第四，注意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。

　对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些遗憾：

　在识字环节，如果在扩词练习后，能紧扣文本马上出现课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的话，对掌握本课的字词更有帮助。对于这方面，我在以后的教学中一定要注意，这是一个难得的经验积累。

　在阅读教学时，本来设计在理解“无边无际”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“无边无际的（）”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。但由于紧张给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，衔接也显得有点勉强了。

　在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别学生仍读得不好时，我应该及时抓住时机进行范读，让学生模仿学习。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思6

　本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”：

一，问题引领——将教学内容问题化。

　作为学生学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发学生的学习与思考。我在课前对课标、教材进行认真研读，根据学情将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作讨论的“载体”。这样学生的自主、探究、合作学习就不会流于形式。

二、给予学生思考的时间，奠定小组合作学习的基础。

　提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思考的时间。带着自己思考的问题再去四人小组讨论，这样才让孩子的脑子真正的动起来。而画线的时间，也让课间巡视的老师有时间对学生的学习程度有一定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。

三、建立小组评价体系。

　将小组讨论与交流评价体系相挂钩，取捆绑式评价和个人评价相结合。对于小组合作学习的问题，用评价小组的整体表现。而个性朗读时则重视个人评价。比如说，四个人当中，有ABcD四个能力层级，A是学习最好的，D是学习最差的。在问问题的时候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中间得4分。用这样差异评价的方式，鼓励每个小组成员全力参与，学习最差的通过较多的参与可以较好地掌握知识，全组学习。

　本课中也存在一定的问题。如有些教学环节还是过于匆忙，如“无边无际”还没有说透，可以让更多的同学来解释，联系实际再说说词的意思。在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培养字体美观感受。此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要继续解决的问题。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思7

　《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

一、教学效果

　在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。

二、成功之处

　1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。

　2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。

　3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

三、不足之处

　1．总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。

　2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。

　3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以看出课前预习不够充分。

　4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。

四、改进措施

　今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。

　教学目标

　1、认识3个生字。会写8个字。

　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　3、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点

　1、规范书写8个生字。

　2、分角色有感情地朗读对话。

教学难点

　发挥想象，初步理解寓意。

教具准备

　生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的。

教学过程